APRENDIENDO A BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN EN INTERNET

A lo largo de este curso propedéutico hemos hecho una gran variedad de actividades para mejorar nuestras capacidades para buscar información en la red. Actividades todas y cada una necesarias para aprender, de la manera más eficiente y efectiva a, primero encontrar y después seleccionar, de la manera más eficaz, la información encontrada.

La primera actividad que hicimos tenía como objeto buscar información de un mismo tema para diferentes tipos de texto, por ejemplo: buscar información sobre valores en tipos de texto tales como un texto académico un texto de divulgación, un texto informativo, un texto de consulta etc. Para ello teníamos que primero identificar los diferentes tipos y encontrar escritos correspondientes a dichos tipos de texto, como por ejemplo un diccionario o enciclopedia para uno de consulta, o una tesis o tesina para uno académico, etc.

Este primer encuentro con buscar diferentes tipos de texto en el Internet se me hizo muy interesante y provechoso ya que me abrió a nuevas posibilidades de búsqueda pues me hizo pensar de modo más abierto y menos lineal, pues cada tipo de texto requería un acercamiento diferente de búsqueda.

La segunda actividad que seleccioné para este blog fue la de encontrar dos textos académicos que cumplieran con las características indispensables para dicho tipo de texto, por ejemplo el tipo de lenguaje que utiliza, si incluye introducción, desarrollo y conclusión, si tiene referencias y citas, etc.

Para esta actividad busqué información sobre calentamiento global y encontré información relevante en una revista científica y una tesis.

Este segundo paso me ayudó a centrarme más en un solo tipo de texto, el académico, esto hace la tare un poco más difícil ya que la información encontrada tiene que cumplir muchos criterios. Hacer este tipo de búsquedas requiere otro tipo de habilidades e instrumentos.

La tercera actividad que se me hizo muy relevante para desarrollar las habilidades necesarias para navegar exitosamente en el Internet fue la de crear una estrategia de búsqueda, para ello nos apoyamos en el texto de Monereo Internet y competencias básicas. http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file...8/lec_rec/internet_competencias.pdf.

Monereo sugiere los siguientes pasos:

· Trazar un plan

· Seleccionar palabras clave

o definir con la mayor exactitud el objetivo

o delimitar el tema

· Seleccionar buscador de acuerdo a las necesidades

· Si no se logra el objetivo revisar todo lo anterior

· Valorar los resultados

· Procesar y guardar la información

Esta actividad se me hizo muy importante pues me permitió tener una estrategia clara ya que en muchas ocasiones se hace la búsqueda pero no se siguen los pasos adecuados y por lo que es muy fácil perderse o no poder seleccionar la información adecuada, otro punto muy importante que se menciona en este apartado es el uso de diferentes metabuscadores, yo desconocía los diferentes metabuscadores como son metacrawler, dogpile, Google scholar , etc. El conocer diferentes tipos de metabuscadores hace que la búsqueda sea más eficiente.

La última actividad que me gustaría compartir con ustedes es en la que tuvimos que buscar, en esta ocasión información en periódicos o revistas sobre prejuicios. Primero teníamos que identificar loos prejuicios y después encontrar artículos pertinentes. Por ejemplo sobre etnocentrismo y racismo encontré un artículo en la Jornada sobre la ley SB1070. Sobre sexismo encontré un artículo en el Universal sobre la venta de niñas, etc.

Esta actividad se me hizo muy interesante pues me permitió navegar en otro sector de la red, en el de las publicaciones periódicas

Como se puede ver claramente en la secuencia de actividades mencionadas, cada una de ellas se enfoca en habilidades diferentes lo cual permite ir poco a poco desarrollando las capacidades necesarias para navegar de manera óptima en el Internet.

Algunas otras ligas que podrían ayudar son:

http://cecte.ilce.edu.mx/campus/file...8/lec_rec/internet_competencias.pdf

http://cecte.ilce.edu.mx/file...10/lec_rec/busqueda/buscadores.pdf

http://cecte.ilce.edu.mx/file...c/busqueda/buscar_infointernet.pdf

http://cecte.ilce.edu.mx/file/lec_rec/busqueda/busqueda_red.pdf

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Maestría en Educación y Tecnologías Educativas

Sesión 1

Modulo Propedéutico

Margarita Padierna Bartning

Julio 2010

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

Al hablar de educación una de las preguntas más importantes que deberíamos hacernos es el por qué en este campo la tecnología no ha tenido el impacto tan importante que ha tenido en otros campos.

Es claro que la educación necesita un cambio radical y quizás la tecnología podría promoverlo pero ¿por qué si hace más de cien años pensadores como Dewey y Freire han hecho diferentes propuestas tales como que el aprendizaje sea más activo y autónomo donde no se vea al niño como un recipiente en donde se deposita conocimiento sino que sea el aprendiz el que se haga responsable de su propio aprendizaje, este cambio no se ha dado?

Desde mi punto de vista existe una variedad de respuestas a esta complicada pregunta.

Participantes en el proceso enseñanza-aprendizaje.

La mayoría de las instituciones privadas cuentan con herramientas tecnológicas, como son grabadoras, reproductores de video o de DVD, video proyectores o proyectores de acetatos. Otro grupo importante cuentan con tecnología más sofisticada como son salones de cómputo y pizarrones electrónicos. Desafortunadamente, muchas de estas instituciones, en particular, las escuelas primarias, secundarias y preparatorias particulares, utilizan la tecnología como un arma de mercadotecnia, para ‘vender’ la escuela, o los cursos en general. Lo lamentable es que venden el uso de la computadora, pero no dicen cómo, para qué y qué objetivos se persiguen con dicho uso. En mi experiencia, en ninguna institución se ha utilizado la computadora como parte integral o como una herramienta real dentro del salón de clase. Normalmente se utiliza como un complemento y se hacen actividades aisladas con ella.

El costo de mantener los equipos actualizados en óptimo estado, es un problema que no podemos dejar de mencionar. Tampoco nos podemos olvidar de los costos del software y la capacitación.

Otro participante muy importante es el maestro. Actualmente, el maestro tiene el papel principal dentro del aula y es él el que tiene mayor resistencia a uso de nuevas tecnologías

Una de las características que sería conveniente que todo maestro tuviera, debería de ser, el gusto por aprender, experimentar con herramientas que faciliten y varíen su labor docente. Desafortunadamente, este no es el caso en muchas ocasiones. Desde mi punto de vista, en primer lugar, los maestros tenemos miedo a perder nuestro rol de actores principales dentro del salón de clase, y en segundo lugar, tenemos mucho miedo a cualquier tipo de cambio, desde un simple cambio de programa, hasta añadir nuevas herramientas tecnológicas, ya que esto implica probar, experimentar, cambiar, cometer errores, etc. lo que nos hace sentirnos vulnerables e inseguros.

Finalmente, el participante más importante y el menos problemático para aceptar la tecnología dentro del salón de clase, es el alumno.

Como lo dice Papert, el alumno, si ha podido tener contacto con la tecnología, en especial con las computadoras, en general lo ha tenido a través de video juegos, es decir actividades divertidas para él, por lo que, normalmente, lejos de que le causen miedo o inseguridad, como a algunos maestros, son una fuente de placer y variedad.

Uno de los pocos problemas que los alumnos pueden tener con el uso de nuevas tecnologías, es la accesibilidad que ellos tengan en sus casas y los costos que estas pudieran tener.

Para terminar esta primera parte me gustaría decir que si consideramos los problemas arriba mencionados y añadimos el hecho de que hace cien años no se contaba con esta tecnología, sería más fácil entender por qué la tecnología no ha tenido el impacto necesario en la educación al menos en algunos campos y niveles, pero no por esto podemos perder de vista que algunas áreas de la enseñanza sí han acogido la tecnología con los brazos abiertos, y esta es el área de educación a distancia.

La educación a distancia

Con anterioridad lo más parecido a educación a distancia eran los cursos por correspondencia o las telesecundarias y es en este campo donde la tecnología sí se ha puesto en uso para la educación. Desafortunadamente esto ha sucedido casi exclusivamente a los niveles más altos, como son el caso de las licenciaturas, diplomados o especialidades, maestrías, etc. Este uso de la tecnología no ha llegado a las primarias, secundarias o preparatorias de nuestro país. Con esto no quiere decir que los alumnos dejaran de asistir a clases, sino que se utilizaran actividades a distancia que complementaran, aumentaran, variaran y facilitaran el aprendizaje. Esta modalidad tendría múltiples beneficios ya que por un lado permitiría al alumno ampliar sus conocimientos del tema, trabajar a su propio ritmo y adecuar el aprendizaje a sus intereses sino que también le permitiría trabajar independientemente y le daría la oportunidad de hacerse autosuficiente y responsable de su propio aprendizaje.

Para concluir, me gustaría decir, que no podemos negar que la enseñanza se encuentra en un estancamiento muy importante y que el buen uso de la tecnología podría ayudar a promover tan necesario y anhelado cambio, siempre y cuando no se pierda de vista el objetivo principal, que es formar aprendices independientes, curiosos, motivados, reflexivos y responsables, deseosos de ampliar sus conocimientos.

Bibliografía

Papera, S. (1995) La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós

LaFayette, J. (2008) The Virtual Classroom: An Enhancement or Replacement to Tradicional Education? Georgia State University.